放手学生 暴露思维 应对生成 形成智慧

发布者:科研师培科         时间:2019-06-26          阅读量:256

——感悟“智慧课堂”培训

魏刚、向冬梅

放手学生、暴露思维、应对生成、形成智慧。”这十六个字是成都师范学院的周鑫焱教授两天内强调最多的内容。2019年6月23日,我们来到中国历史文化名城——“天府之国”成都市,参加智慧课堂v3.0的课堂培训活动。

教育信息化2.0是什么?信息技术怎样与课堂教学相融合?信息技术怎样从根本上协助教育进行改革?带着这些问题,我们认真的聆听着周鑫焱教授和杨宏老师的讲解。PPT等现代教学手段的确帮助我们许多老师提高了教学效率,它能快速呈现知识,但对于知识理解与探究、系统知识与创新能力的培养等仍缺乏有效支持。“智慧课堂”并非是指教师和学生们用了平板的课堂。杨宏老师告诉我们,有了先进的教育技术,如果教学模式不发生根本转变,“革命”是“不可能发生的”。假如依然沿用传统教学模式来上所谓的“智慧课堂”,那么无论是用微课、慕课、还是平板,都只是演给别人看的或者是为了参加比赛拿奖的。

“磨课”于十点钟正式开始了,专家们先听了我们的教学设计和想法。马上给出了一项项实用的“锦囊妙计”:

  1. 1. 当一节课的时间只有30分钟时,可以考虑发挥“学习前置”的重要作用,简单浅显

的知识点可以在课前通过“微课”发布给学生,不过要注意有“课前学习”,就要有检测的环节,或者在发布时提出要求,成都有位老师就会给收看了微课的小组加分,而小组中有一两人未看,小组不加分。

  1. 2. 早在上世纪50年代,美国教育研究中心的本杰明.布鲁姆教授就提出一个教育目

标分类框架,叫布鲁姆的分类法。这个框架把学习分为六个层次,自下而上依次是,记忆、理解、应用、分析、评估和创造。教师在备课时将教学目标的设计想到这六个层次,六个不同高度决定了你的课堂深度。

  1. 3. 活动设计的有效性往往从教师的问题设计中得到折射,想将课堂调动起来,核心是

将你想讲授的内容转变成学生要解决的问题。

  1. 4. 小组合作式学习很好,可如果将“小组合作”看成一台车,要有“驾照”才能开呀,

小组中成员的设定很关键,一位美术教师将小组中的学生们设定了很多角色:“计时员”、“记录员”、“组长”、甚至还有“噪音控制员”……

  1. 5. 学生的表现精彩才是一堂课的精彩之处,教师应该是一堂课的“主持人”。或者说,

上课后泼出去一盆水,教师应该顺着水流淌的方向去讲,最后再把这些水引导你挖好的渠中来。也就是放手学生、暴露思维、应对生成、形成智慧吧。

  1. 6. 课堂小结的环节,可以教学生用“思维导图”的方式来做总结,不要过于担心学生

不懂思维导图,他们可能会画出你想象不到的形式。

  1. 7. 小组评价体系要用起来,引入竞争,激发学生的集体荣誉感。每个成员都在为自己

的组而努力,谁做出了有损于小组的事情,组长和其他组员都会对他进行批评教育。另外,事实证明同伴学习的效率最高!

课程结构发生了变化,平板才被引进来。当传统课堂遇到了解决不了的问题时,平板就来帮忙了。当人的走路速度跟不上时,汽车就被发明出来了。千万不要为了使用平板而用平板,智慧课堂的核心在于用最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学,打造智能、高效的课堂,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合其个性化特征要求的成长和发展。

整整一天半的磨课就像短暂的暴雨,来的急走的也急。最后,“慧道”刘总和辛主任鼓励我们将改革坚持下去,骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍;锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。感谢“慧道”给了我们这次培训的机会,感谢成都师范学院的专家老师们为我们打开了视野,使我们在思想上也有了更深的认识和体会,这样的认识和体会一定会使我们在今后的教育教学中有更大的提高。


2019.06.26

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